一、      企業(yè)簡介

佳一教育主要開展義務(wù)教育階段中小學(xué)生課外輔導(dǎo)服務(wù)、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容研發(fā)服務(wù)、圖書策劃發(fā)行以及互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)情況測評等業(yè)務(wù)，在培訓(xùn)行業(yè)教材體系研發(fā)、教學(xué)軟件開發(fā)、教學(xué)模式打造、二三線城市培訓(xùn)學(xué)校建設(shè)運營、教育行業(yè)優(yōu)秀管理人員輸出等方面具有較強優(yōu)勢。主要業(yè)務(wù)包括

1、課外輔導(dǎo)服務(wù)（B2C）

佳一教育課外輔導(dǎo)服務(wù)重點面向小學(xué)生、初中生和高中生，主要服務(wù)是以數(shù)學(xué)為主、其他學(xué)科（語文和英語）為輔的課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，輔導(dǎo)形式為寒暑假輔導(dǎo)與雙休日輔導(dǎo)，全年共分為4期：春季、暑假、秋季、寒假。

2、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(B2B)

佳一教育教學(xué)內(nèi)容服務(wù)主要面對教育培訓(xùn)機構(gòu)（即課程合作學(xué)校）。課程合作學(xué)校通過與佳一教育簽訂協(xié)議，使用“佳一數(shù)學(xué)”品牌和教學(xué)系統(tǒng)，同時獲取公司相應(yīng)培訓(xùn)服務(wù)。

3、圖書產(chǎn)品（B2B\B2C）

佳一教育根據(jù)自身教育研究，結(jié)合全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求和佳一動態(tài)

教學(xué)法，策劃、研究、編纂課外輔導(dǎo)教材。

4、互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)情況測評（B2B\B2C）

“佳一云數(shù)學(xué)”是佳一教育自主研發(fā)的的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)情況測評平臺。系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)有校長端口、老師端口、家長端口和學(xué)生端口四個服務(wù)平臺，學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)和考試競賽等功能檢測自身的學(xué)習(xí)成果，校長、老師和家長通過該系統(tǒng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便制定下一步的學(xué)習(xí)計劃和輔導(dǎo)方向。

佳一教育在向自己學(xué)生提供學(xué)情測評服務(wù)的同時，向全國課程合作學(xué)校推廣該測評系統(tǒng)，供其學(xué)生使用，并收取相應(yīng)的系統(tǒng)使用費。目前“佳一云教學(xué)”測評系統(tǒng)仍然處于推廣調(diào)試階段，未來公司擬借助“佳一云數(shù)學(xué)”形成“課前知識水平測評到線下實體培訓(xùn)（佳一教育實體培訓(xùn)業(yè)務(wù)）再到課后培訓(xùn)效果測評”的教學(xué)閉環(huán)。

5、雙師教學(xué)（B2B）

佳一教育正在積極布局基于課程合作學(xué)校的雙師教學(xué)模式。在該模式下，公司為合作學(xué)校學(xué)生提供名師視頻授課服務(wù)，合作學(xué)校安排助教實現(xiàn)線下問題答疑、現(xiàn)場指導(dǎo)、作業(yè)批改等工作，學(xué)生在享受名師教學(xué)的同時，獲得了實時的難點輔導(dǎo)，從而有效解決合作學(xué)校師資力量（特別是小升初、中考、高考相關(guān)的輔導(dǎo)培訓(xùn)）薄弱難題，同時為公司帶來新的利潤增長點。

2015年7月17日，全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)有限責(zé)任公司出具《關(guān)于同意江蘇佳一教育科技股份有限公司股票在全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)掛牌的函》（股轉(zhuǎn)系統(tǒng)函[2015]3573號），同意佳一教育股票在全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)掛牌。

二、  實施背景

在改革開放40年之后，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺以及教育發(fā)展的不均衡，帶動了教育培訓(xùn)行業(yè)的快速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有幾十萬家培訓(xùn)機構(gòu)，幾百萬的從業(yè)人員，每年有超萬億的市場份額，在未來5年，還將以12.5%的年增長率快速發(fā)展。而培訓(xùn)行業(yè)正處在一個魚龍混雜的狀態(tài)，從內(nèi)容、銷售、管理到服務(wù)，缺少標(biāo)準(zhǔn)、缺少流程、缺少監(jiān)督。

當(dāng)前，為了促進校外培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展， 國務(wù)院辦公廳于2018年8月6號頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》，江蘇省紀(jì)委、省監(jiān)委、省委教育工委、省教育廳于2018年10月15日印發(fā)了《關(guān)于在全省開展教育領(lǐng)域人民群眾反映強烈突出問題專項治理的實施方案》的通知。在方案中明確規(guī)定了關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、師資、場地、證照等要求。按照文件要求，截止到2018年12月31日，無證無照的培訓(xùn)機構(gòu)將不可以繼續(xù)經(jīng)營，沒有教師資格證的老師將不可以再走上講臺，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)禁提前教、拔高學(xué)。而今教育主管部門所倡導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，與佳一教育15年創(chuàng)業(yè)一直追求的目標(biāo)不謀而合。

嘗試教學(xué)理論強調(diào)運用心理學(xué)中的遷移規(guī)律，重視學(xué)生已有的舊知識和生活經(jīng)驗在新知識學(xué)習(xí)中的作用，使先前的知識結(jié)構(gòu)改組，結(jié)合新學(xué)得的知識，使學(xué)生形成能容納新知識的更高一級的新知識結(jié)構(gòu)。在多年的嘗試教學(xué)實驗過程中，如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，學(xué)生的嘗試就能取得成功，而促進學(xué)生嘗試成功的因素很多，如學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的互補作用、師生多向的情意作用和教學(xué)手段的輔助作用等。這七種達到嘗試成功的因素，各有其獨特的功能和價值，共同組成一個整體結(jié)構(gòu)，彼此之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，各因素之間的相互運動構(gòu)成了一個動力系統(tǒng)。其中，學(xué)生的主體作用是中心，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生主體作用通過課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的互補作用和教學(xué)手段的輔助作用，來實現(xiàn)嘗試成功，而師生多向的情意作用則為上述因素的實現(xiàn)提供了良好的教學(xué)情境。

基于此背景，我認(rèn)為如果能夠打造一套真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨立思考、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的的“奇趣、高效”的課程體系與師資培訓(xùn)體系，讓孩子樂學(xué)、老師易教、家長認(rèn)可，則具有非常廣闊的市場前景和社會價值。

三、  主要做法

（一）、明確“奇趣、高效”的動態(tài)教學(xué)法的內(nèi)涵。所謂“奇趣、高效”指的是奇特的構(gòu)思激起孩子無窮的探知興趣、高超的教學(xué)手法達到最佳的教學(xué)效果。以此進行教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)、教學(xué)模式的打造、教學(xué)效果的評估。

（二）依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子的心里特點和認(rèn)知規(guī)律，按照市場需求

由專家團隊根據(jù)調(diào)研報告進行立項、研發(fā)，出版課程、編制課件、教案。

（三）模式的確定

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有桃戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這就要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有引吸力的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)學(xué)生的心理特點和思維習(xí)慣，激趣導(dǎo)入時要注意以下幾點：

（1） 巧妙創(chuàng)設(shè)有效情境，營造學(xué)習(xí)氛圍；

（2） 呈現(xiàn)生活化的情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值；

（3） 注重情境的趣味性，激發(fā)探究學(xué)習(xí)主動性；

（4） 找準(zhǔn)數(shù)學(xué)情境的針對性，助力數(shù)學(xué)問題的及時發(fā)現(xiàn)；

（5） 構(gòu)建生活情境的可拓展性，讓情境貫穿課堂始末。

（6） 借助數(shù)學(xué)文化的獨特魅力。陶冶學(xué)生對數(shù)學(xué)的的情操

通?？梢圆捎靡韵聨追N方法創(chuàng)設(shè)情境

（1） 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境；

（2） 制造認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境；

（3） 設(shè)計數(shù)學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)情境；（計算類、應(yīng)用題類、圖形類問題）

（4） 運用數(shù)學(xué)游戲、動手實驗創(chuàng)設(shè)情境；（統(tǒng)計概率類、觀察物體、圖形問題）

（5） 利用講故事、小組表演創(chuàng)設(shè)情境；

（6） 猜謎語、唱兒歌、童謠創(chuàng)設(shè)情境。

2、自主探究，合作交流

自主探究、合作交流是新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是佳一數(shù)學(xué)“師生互動、生生互動”的動態(tài)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)之一。自主探究，就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下，在以師生互動為基礎(chǔ)教學(xué)模式的啟發(fā)下，對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（一般是一講內(nèi)容中例題的前兩至三題），進行積極主動地、分層次、有條理地分析思考，探索解決思路和方法（特別是探索出解決問題的創(chuàng)新方法），對淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要放手讓學(xué)生去自主獨立探究（探究結(jié)束后要有生生互動的評價機會，鼓勵孩子勇于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，特別是學(xué)會賞識別人，促進學(xué)生之間的共同進步）。對較復(fù)雜的問題教師可以進行思路點撥，對難度較大，思維跳躍性強的問題教師可適度參與到學(xué)生中間去討論交流，幫助學(xué)生理清思路，但決不能包辦代替。佳一教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋，穿針引線，要相信學(xué)生能力，放手讓學(xué)生去探索。

如果說自主探究的過程是以師生互動的形式作為基礎(chǔ)的，那么合作探究，就是在師生互動的基礎(chǔ)上，適度引入生生互動的形式，形成學(xué)生之間學(xué)習(xí)的協(xié)作力和協(xié)調(diào)性，因為單個學(xué)生的自主探究是有限的，有時也可能是片面的，為尋求解決問題全面性、合理性，合作探究是必須引入的教學(xué)模式。通過生生互動、合作交流的辦法，與同學(xué)共同掌握知識，打開解題思路，完善解題方法，學(xué)會與他人分享探究成果，客觀評價他人的思維成果和學(xué)習(xí)方法，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣（在合作探究、生生互動的過程中，要讓每一個參與者都有學(xué)習(xí)任務(wù)、研究任務(wù)，并且該研究任務(wù)盡可能成為別人進一步研究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以體現(xiàn)每一個協(xié)作者在生生互動中的價值，防止濫宇充數(shù)）。

在小組合作探究的基礎(chǔ)上，要因?qū)W習(xí)內(nèi)容和難易梯度的不同，適時介入，引入小組之間探究比賽，小組之間探究分工和全班共同探究等多種探究形式。一般在遇到以下情況時組織學(xué)生合作探究，互動交流。

（1） 學(xué)生個體對教材的重難點進行探究，發(fā)現(xiàn)困難時（當(dāng)自主探究有困難時，

可引入生生互動探究和協(xié)作評價）；

（2） 當(dāng)孩子之間的意見不統(tǒng)一或有疑惑時；

（3） 當(dāng)解決問題的策略多樣化時；

（4） 當(dāng)新的動態(tài)資源生成時；

（5） 在概括某個重要的或有啟發(fā)意的結(jié)論前；

3、組織學(xué)生討論交流時要注意以下幾點：

（1） 生生互動、協(xié)作探究前教師要恰當(dāng)點撥，不讓探究“放任自流”；

（2） 教師要找準(zhǔn)生生互動的契機，準(zhǔn)確設(shè)計和把握探究問題的難易度，不讓探究缺乏實效性；

（3） 教師要正確對待“爭論”，不讓討論流于形式；

（4） 教師要面向全體，不能讓交流成為少數(shù)精英的舞臺；

（5） 教師要善于捕捉生成性資源，不讓它悄然流逝。

在組織學(xué)生自主探究和合作探究的過程中，教師要擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。要想使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)卓有成效，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要熟悉教材、理解教材、領(lǐng)會教材，又要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的情況都要熟悉。要因材施教，明確目標(biāo)任務(wù)，有的放矢，對組織形式，過程展開，教學(xué)具、多媒體使用預(yù)先設(shè)計好，準(zhǔn)備好。佳一數(shù)學(xué)教材的每一課內(nèi)容，都安排了數(shù)道例題，由淺入深，層層遞進，逐步加大難度，富有挑戰(zhàn)性，要利用學(xué)生的好勝心強的特點，組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂上要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察，為他們提供及時有效地指導(dǎo)點撥，使其自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)不偏離科學(xué)學(xué)習(xí)的軌道，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4、鞏固應(yīng)用，嘗試成功

佳一的數(shù)學(xué)教材中，每講內(nèi)容都配有大膽闖關(guān)部分，是讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固練習(xí)內(nèi)容，這是嘗試成功的環(huán)節(jié)。鞏固練習(xí)時，可以根據(jù)不同的班型及學(xué)生層次提出不同的練習(xí)形式及處理方法。

（1）.邊講邊練：這種形式適合提高班，對于學(xué)習(xí)過的新的類型的問題，教師可以從大膽闖關(guān)中挑選出類似問題，讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)，感受成功的喜悅。

（2）.先講后練：這種形式適合實驗班及精英班，把所有的例題教學(xué)完后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間獨立完成大膽闖關(guān)，并采用積分制鼓勵學(xué)生自主探究。批閱后，對于集中問題再組織學(xué)生討論交流。

（3）.結(jié)合型：教師可以根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容的難易度，靈活選擇以上兩種方式，并能根據(jù)課堂情況，穿插使用。當(dāng)然要注意信息的反饋，對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時糾正，要抓住課堂生

（4）成性的問題組織學(xué)生討論評判，這也是鞏固環(huán)節(jié)中，生生互動的最佳時機，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。二要有針對性、層次性和挑戰(zhàn)性，可以根據(jù)需要，對闖關(guān)中的題目可適當(dāng)進行增減。

5、 歸納總結(jié)，互動評價

歸納總結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的課堂教學(xué)，歸納總結(jié)十分重要。因為歸納總結(jié)不僅可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，還可以讓他們樹立信心，激發(fā)后繼學(xué)習(xí)和運用知識解決問題的積極性。

評價的方式：

（1）自評：在老師組織下，學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報學(xué)習(xí)收獲，講心得體會以及學(xué)習(xí)難點，其它同學(xué)可以互相補充發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，有重點進行歸納板書。這樣既能幫助學(xué)生回顧新知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的口語表達能力以及概括、歸納能力。

（2）師評：教師的評價對學(xué)生來說具有一定的權(quán)威性，在課堂教學(xué)中要利用好這一評價方式，以激勵評價為主，多肯定少否定。針對不同情況，抓住細微閃光之處（學(xué)習(xí)態(tài)度、思考問題的角度、語言的表達）給予激勵性評價。如：

優(yōu)等生：算法優(yōu)化、思維創(chuàng)新、反應(yīng)迅速（贊譽鞭策）

中等生：解答正確、扎實基礎(chǔ)、認(rèn)真態(tài)度（肯定鼓勵）

后進生：良好態(tài)度、積極參與、語言表達

（3）互評：課堂中引入生生互評，調(diào)動學(xué)生與同齡人之間的學(xué)習(xí)與合作，為孩子走入社會奠定基礎(chǔ)。

（4）家長評價：佳一數(shù)學(xué)教材的每一講后面都有評價欄目，針對學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，教師要求學(xué)生回家講題給家長聽，并要求家長針對學(xué)習(xí)情況給予評價。

評價的內(nèi)容，可以從基礎(chǔ)知識和基本技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度、

學(xué)習(xí)過程這幾個方面展開，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

6、內(nèi)外互動，拓展延伸

佳一數(shù)學(xué)動態(tài)課堂的第三特征是課內(nèi)課外互動，其主旨是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,從課本

知識延伸到課外知識，在學(xué)習(xí)空間上從課堂延伸到生活。教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容難易度和容量大小，補充一些有深度、有價值、有時效性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供鋪路石，以滿足學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

在拓展延伸上,要把優(yōu)秀學(xué)生的思維成果和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn),作為拓展延伸的生長點,

利用有效的課內(nèi)資源生成,將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外。要適度引入多學(xué)科交叉思想，讓人文社科，史哲藝體成功打開學(xué)生更廣闊的思維空間。要適度引導(dǎo)家長參與課內(nèi)外互動，不斷加大拓展延伸的廣度和深度。

7.上下互動，高效提升

為了及時鞏固佳一數(shù)學(xué)線下的學(xué)習(xí)成果，每次課后教師要在佳一互學(xué)平臺布置相

關(guān)作業(yè)。為學(xué)生提供測試及展示的機會，這樣便于教師了解教學(xué)效果，改進教學(xué)，

同時也為家長提供了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平比較客觀全面的分析平臺，共同促進學(xué)生全面

（四）、建立師資培訓(xùn)體系?；趪L試教學(xué)法理論和佳一動態(tài)教學(xué)法，在全國率先構(gòu)建一套利于學(xué)習(xí)、利于成長、利于落地的教師培訓(xùn)體系，讓參訓(xùn)老師能夠快速使用新的思想、方法武裝自己。通過理論聯(lián)系實際、先模仿再創(chuàng)新、先入格再出格，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（五）、完善教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量控制是核心關(guān)鍵，從課前準(zhǔn)備、內(nèi)容研習(xí)、組織教學(xué)、課后測評、家校互動等各個流程，規(guī)范教師、學(xué)生、內(nèi)容在教學(xué)平臺的展示與互動，努力做到學(xué)習(xí)之前有方案、學(xué)習(xí)過程有激勵、學(xué)習(xí)之后有反饋。讓每一次的教學(xué)內(nèi)容，每個孩子都能“聽懂、會做、能說、會用”，把知識內(nèi)化成思維作為目標(biāo)、把能力培養(yǎng)作為關(guān)鍵、把習(xí)慣養(yǎng)成作為常態(tài)。

四、  實施效果

1、公司長期堅持研發(fā)驅(qū)動，堅持成為一家教育內(nèi)容提供商，基于對“嘗試教學(xué)法理論”的研究與實踐，打造了佳一動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

2、公司已經(jīng)自主研發(fā)了小學(xué)到高三的全套課程，28000多個知識產(chǎn)權(quán)，累計為全國1800多家培訓(xùn)學(xué)校輸出課程，培養(yǎng)了近5000名教師，直營校同期在校生超過50000人，“佳一云數(shù)學(xué)”注冊用戶超過30萬，周活躍用戶超過5萬。先后被評為“全國版權(quán)示范單位”“高新技術(shù)企業(yè)”“江蘇省著名商標(biāo)”等。

3、公司自2015年登陸新三板之后，已經(jīng)獲得了1.3億的融資，并獲得了淮安軟件園的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策扶持。2016年公司收到政府產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金獎勵30萬元，軟件園引導(dǎo)資金159萬元，2017年收到新三板融資獎勵15萬元，新三板掛牌獎勵45萬元，軟件園引導(dǎo)資金142萬元，2016及2017年累計收到政府獎勵398萬元。