作家海明威曾說：“尋找屬于自己的句子。”作為教育工作者，校長在辦學(xué)的道路上也應(yīng)該有自己的主張和追求?！白约旱木渥印本褪怯米约旱难酃馊ビ^照教育本質(zhì)，用自己的思想去思考教育規(guī)律，用自己的語言去表達(dá)對教育的獨(dú)特認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)?！白约旱摹?，才是獨(dú)特的，才是創(chuàng)造的，才是彌足珍貴的。

情智教育是我在南京市北京東路小學(xué)做校長的辦學(xué)主張和教育追求，它是我對教育的理解。我認(rèn)為，人的核心素養(yǎng)由三部分組成：一是健康的身體，二是善良的心靈，三是智慧的大腦。心主情，腦主智，情智和諧共生的人，才是具有核心素養(yǎng)的人?！叭恕钡囊黄采蠈懼?個大字“豐富的情感”，一捺上寫著5個大字“靈動的智慧”。這樣的人才是大寫的人，才是頂天立地的人。

情智教育就是教育者著眼于人的和諧發(fā)展，用情感去陶冶情感，用智慧去點(diǎn)燃智慧，讓受教育者的情感更豐富，智慧更靈動，達(dá)到情智和諧、情智共生的理想境界。它的核心價值是心心相印、情智共生。

我從2003年起擔(dān)任北京東路小學(xué)校長，16年來情智教育走過了一條實(shí)踐之路、思考之路、探索之路……

緣起：兩塊銅牌的故事

2003年9月1日，我從江蘇丹陽作為人才引進(jìn)調(diào)至南京市任北京東路小學(xué)校長。第一天走進(jìn)學(xué)校，這里的許多美好景致吸引了我，尤其是兩塊銅牌：

第一塊銅牌掛在教師會議室的門匾上，這塊銅牌上刻著四個大字“心心相印”。老校長袁浩告訴我，這四個字來自陶行知先生的一句名言——“真教育是心心相印的活動”。我知道“心心相印”是學(xué)校的靈魂，是老校長的追求，是教育的美好境界。

第二塊銅牌在致遠(yuǎn)樓一層至二層的樓道中間。那是進(jìn)入21世紀(jì)后，校長袁浩請學(xué)校教師對每個學(xué)生送上的寄語。當(dāng)時80多位教師每人送上一句話，老校長將它們刻在了銅牌上永久留存。在這塊銅牌中央，是柳斌先生專門對教師的寄語：“含愛生情懷，有教育智慧。”其中的一“情”一“智”，深深吸引我的目光。

這兩塊銅牌給我?guī)碇T多思考。

思考之一：如何傳承學(xué)校的傳統(tǒng)文化？

這是我這個新校長面臨的挑戰(zhàn)?！靶男南嘤　焙汀扒橹墙逃笔鞘裁搓P(guān)系？在我看來，“心心相印”是情智教育追求的終極目標(biāo)，也是理想境界。教育的“心心相印”，應(yīng)該是師生的“心心相印”，教師與校長的“心心相印”，學(xué)校與家庭的“心心相印”?！靶摹敝髑?，要想“心心相印”，就要情情相連，就要有教育情懷和教育智慧。

思考之二：如何走出“半個人的教育”怪圈？

早在半個多世紀(jì)以前，梁思成先生呼吁教育要走出“半個人的時代”。現(xiàn)在看來，“半個人的教育”就是唯知識教育、唯分?jǐn)?shù)教育、唯工具理性教育。我們現(xiàn)在過早地分科教育，也是“半個人的教育”。那“半個人的教育”的另外一面，就是基于全人、完整人的教育。即追求知、情、行的統(tǒng)一，追求科學(xué)與人文的并重，追求情感與智慧的共融，追求感性與理性的相生。諸多事實(shí)證明：真正的大家一定是感性與理性、情感與智慧、左腦與右腦全面和諧的發(fā)展，這才是一個全面的人，一個完整的人，一個大寫的人。

我們所倡導(dǎo)的“情智教育”就是依據(jù)兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮情感在兒童認(rèn)知過程中的影響力，用情感優(yōu)化教育過程，用情感變革教育行為，改變傳統(tǒng)的“冷認(rèn)知”為“暖認(rèn)知”，讓兒童在情感的伴隨和驅(qū)動下習(xí)得情感知識，形成情感能力，發(fā)展情感智慧，最終獲得思維、人格、生命的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

出發(fā)：學(xué)生給我授獎的故事

2005年，江西南昌的學(xué)校請我去上課講學(xué)，我給孩子們上了《走近李白》一課。課上得很成功，師生情感融洽，氣氛活躍。下課后，小朋友們要離開教室，這時，只見一位女學(xué)生走上講臺對我說：“孫老師，我要授您一枚獎牌。”我心中一愣。只見小女孩雙手呈上一個紙剪的五角星，上面寫著四個大字——最佳老師。

這件事讓我感慨良多，我從教以來接受過許多金光閃閃的獎牌、證書，但唯有這一枚學(xué)生用紙片剪成的獎牌最為珍貴。這是純真孩童發(fā)自赤誠之心的贊美，是最高的獎賞。為什么短短的兩節(jié)課能打動學(xué)生的心靈？因?yàn)槲乙恢背珜?dǎo)活潑潑的課堂，主張一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，這是學(xué)生生命力在課堂蓬勃生長的最好表現(xiàn)。

小臉通紅——產(chǎn)生于教師的親和力。教師語言親切、隨和，加上熱情的鼓勵，會產(chǎn)生一種磁性，深深地抓住學(xué)生的心，營造出一種鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對我的評價是：“孫老師就喜歡舉手的孩子，答對了表揚(yáng)，答錯了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣”“大膽地說，老師喜歡不同的聲音”“把你的問題寫在黑板上，后面寫上你的大名，這是你的知識產(chǎn)權(quán)”……教師尊重、激勵的話語，把孩子置于輕松安全的課堂氛圍中，他們對學(xué)習(xí)充滿了興趣，一個個小臉通紅，興趣盎然。

小眼發(fā)光——產(chǎn)生了思維激蕩力。眼睛是心靈的窗戶。當(dāng)學(xué)生小眼發(fā)光時，往往是思維的火花閃現(xiàn)時，智慧的大門開啟時。“老師，對這個問題我有不同的看法”“老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為是……”“老師，對這個問題我還有補(bǔ)充”……這樣爭先恐后發(fā)言的場景常常在我的課堂里呈現(xiàn)，學(xué)生在這樣的課堂里是自由的、充實(shí)的，也是適度緊張的、熱烈的。

小手直舉，小嘴常開——產(chǎn)生了問題吸引力。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴栴}是學(xué)習(xí)和思考的起始，也是學(xué)習(xí)的核心。我常常在無疑處設(shè)疑，讓學(xué)生茅塞頓開、撥云見日。在我一個個具有啟發(fā)性的問題中，學(xué)生的思維向四面八方打開，迸發(fā)出一句句奇思妙想，把課堂一次次推向高潮。

深化：在法國巴黎論壇的演講

2016年4月，法國巴黎。中國校長代表團(tuán)一行15人，在陶西平先生的帶領(lǐng)下，來到巴黎聯(lián)合國教科文組織總部參加中法知名校長論壇。我作為中方校長代表之一，在論壇上做了《教師課程：教師發(fā)展的第三條途徑》主題演講。我的演講得到陶西平先生的高度評價。會后，法國的校長也紛紛與我聯(lián)系，討論教師發(fā)展的途徑與策略。

為了讓情智教育不斷走向深入，我們在情智管理、情智課程、情智校園等方面邁出堅(jiān)實(shí)步伐。

情智管理，讓管理更有溫度。情智管理追求人性的管理。人性到底是什么樣子的？在我看來，人之初，性向善。因?yàn)槿说谋拘允窍蛲屏?、追求善良的，因此我在管理中?jiān)持“三重”原則，即“重欣賞、重激勵、重發(fā)現(xiàn)”。在發(fā)現(xiàn)人群真善美的過程中，激勵教師，欣賞優(yōu)秀，把團(tuán)隊(duì)引向美好境界。生而平等、追求自由也是天賦人性。我們的管理尊重每一位教職工，即使是門房、保潔員、食堂師傅，我們會定期邀請他們走上升旗臺，給全校師生講他們的勞動辛苦和心得感悟。逢年過節(jié)，校長會專門慰問校內(nèi)員工，讓他們感受職業(yè)尊嚴(yán)和幸福。自由是每個人內(nèi)心的追求和向往，因此我們采用解放式管理：給教師減負(fù)，我的課堂我做主，成為最好的自己，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格……情智管理是追求價值的管理?？鬃釉唬骸拔崾形宥居趯W(xué)”“學(xué)而不厭，誨人不倦”。我們的人生如何像孔子那樣從小立志，追求人生崇高的價值？我引導(dǎo)教師唱好三首歌，第一首是《國際歌》，世上沒有救世主，自己的命運(yùn)掌握在自己手里；第二首是《敢問路在何方》，路在自己的腳下，自己走好人生每一步；第三首是《愛拼才會贏》，三分天注定、七分靠打拼，愛拼才會贏。我們要靠自己書寫燦爛輝煌的人生。

情智課程，給學(xué)生鋪設(shè)多樣跑道。有專家說“課程就是跑道”，情智課程要為學(xué)生的人生鋪設(shè)多樣跑道。一方面，我們實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。例如語文教材，我校教師教學(xué)時有兩大特色：教學(xué)具有濃郁的情智味，教學(xué)更富有情趣、情味、情意；教學(xué)更富有智慧、機(jī)智、才智。教師創(chuàng)造性地使用教材，有的用1/2時間教完語文書，有的用2/3時間教完語文書。另一方面，我們實(shí)現(xiàn)校本課程特色化。學(xué)校較有影響的校本教材《12歲以前的語文》，由傳統(tǒng)經(jīng)典、現(xiàn)代詩文、兒童文學(xué)和生活與表達(dá)四大支柱組成，追求母語教育的經(jīng)典性，用國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典和兒童文學(xué)經(jīng)典啟蒙兒童，為兒童的人生播下經(jīng)典文化的種子。我們將語文定義為“經(jīng)典的語文、積累的語文、兒童的語文、為一輩子奠基的語文”，目前已經(jīng)在小學(xué)語文界產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。

情智校園，給學(xué)生一個金色童年。情智校園是書香校園。學(xué)校是兒童讀書的地方，一個人的精神成長史就是他的閱讀史，讀書的孩子最美麗。為建設(shè)書香校園，我們給各年級學(xué)生精選了300本書目，每個年級50本書成為學(xué)生的必讀書目?！斑@里的學(xué)生特別愛看書”成為家長的口碑。情智校園是創(chuàng)想校園。北小娃娃科學(xué)院始建于1993年，是國內(nèi)第一批建立少年科學(xué)院的學(xué)校。孩子們在14個研究所內(nèi)研究植物、土壤、太空、機(jī)器人……從小播下學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的種子。情智校園是兒童樂園。學(xué)校的校園充滿活動趣味：“六一”兒童節(jié)全體學(xué)生載歌載舞，放飛夢想；白馬公園留下學(xué)生成為明星的歡樂嘉年華；江蘇省美術(shù)館展出學(xué)生稚嫩的書畫作品。學(xué)校就是學(xué)生的人生大舞臺，每一位兒童都可以在上面盡情展示。

情智教育探索了16年，如今我們?nèi)匀恍凶咴诼飞稀?/span>

（作者系江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長，特級教師）