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    1. 邱學(xué)華:為什么小學(xué)生的負擔(dān)始終降不下來?

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      邱學(xué)華:為什么小學(xué)生的負擔(dān)始終降不下來?

      * 來源 : * 作者 : admin * 發(fā)表時間 : 2021-09-01 * 瀏覽 : 226




      為什么小學(xué)生的負擔(dān)始終降不下來?

       

      邱學(xué)華 

       

      小學(xué)生負擔(dān)過重的問題早已引起社會各界的關(guān)注和呼吁。多年來,各級教育行政部門發(fā)文件下通知,三令五申要求減輕學(xué)生負擔(dān)??墒菫槭裁磳W(xué)生的負擔(dān)始終減不下來,而且“越減越重”,根源在哪里?

      小學(xué)生負擔(dān)過重的問題,究其原因,極其復(fù)雜,既是教育問題,又是社會問題,涉及到社會輿論導(dǎo)向,家長過高的期望,教育升學(xué)體制的影響,教師的教育觀念和教學(xué)方法等?,F(xiàn)在大家都把矛頭指向教師,責(zé)怪教師缺乏以生為本的教育理念,埋怨教師的教學(xué)方法陳舊落后,在這個問題上,教師雖有責(zé)任,但把板子都打到教師的身上是不公平的。

      今天我要談的,是從另外一個視角看問題,是以前大家所忽視的一個主要原因,就是教材內(nèi)容太多、太深、太難。教材內(nèi)容太多,勢必造成教師趕進度、多布置作業(yè),教師也是被迫所為。因此,我們要從源頭上找原因。

      小學(xué)教材是否太多,我們先來做一番調(diào)查研究:

      先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材,多與少先要確定一個標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)以1992年頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》為基準(zhǔn),這個大綱是總結(jié)文革前后正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn),又經(jīng)過10多年的實踐檢驗,證明這個大綱的內(nèi)容是基本適合中國小學(xué)生的,小學(xué)生是能接受的。這個大綱同現(xiàn)行《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相比較,我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)部分增加了“概率初步知識”“統(tǒng)計初步知識”“圖形與位置關(guān)系知識”“綜合與實踐”“特殊解法的應(yīng)用題問題”五部分內(nèi)容,柤略估計這些內(nèi)容的教學(xué)得要100多個課時。可是上課時數(shù)方面,原來每周6個課時,現(xiàn)在低年級每周4個課時,中高年級每周5個課時,6年合計少了近200個課時。這樣一增一減,就接近400個課時。1992年的小學(xué)數(shù)學(xué)大綱的要求同國際上許多發(fā)達國家相比已經(jīng)高多了,現(xiàn)在還要多出近400個課時,可想一個6-12歲的孩子怎能受得了!再從課本的篇幅來比較,1961年人教社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(上)數(shù)學(xué)課本是32開本,約7萬字,而2013年出版的是16開本,14萬字,增加了將近一倍。除了課本外,有的地區(qū)還在搞拓展課程,增加大量的數(shù)學(xué)史內(nèi)容,小學(xué)生負擔(dān)更是雪上加霜。

      再說語文,我們也可以把過去的課本同現(xiàn)在的比較一下,低年級的一篇課文以前是七、八個字到幾十個字,現(xiàn)在是幾十個字到幾百個字。而且編寫者還要求小學(xué)生多讀,不但要大量閱讀,還要“海量”閱讀、整本書閱讀,海量是多少沒人知道。編寫者的愿望是好的,但是時間呢?小學(xué)生用什么時間去“海量”閱讀呢?同數(shù)學(xué)一樣,6年的總課時也減少了200多個課時。語文課文字數(shù)成倍增加,而課時卻減少,這樣一增一減,也會有增加400個課時以上。

      除語文、數(shù)學(xué)外,還有英語、科學(xué)、道德與法制等都增加了內(nèi)容,提高了要求,而教學(xué)課時非但沒有增加,反而減少了。算這筆賬并不復(fù)雜,為什么課標(biāo)編制者和教材編寫者不耐下心來認真算一算呢?!根據(jù)上面粗略估算,這一增一減,小學(xué)六年數(shù)學(xué)增加400個課時,語文也增加了400個課時,再加上其他學(xué)科就算作200個課時吧,加起來就是上千個課時,不算不知道,一算嚇一跳。這上千個課時像座大山,壓在學(xué)生身上,小學(xué)生的負擔(dān)能減得下來嗎?因此,減負必須從源頭上找原因,編制課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材上把關(guān)是至關(guān)重要的。

      現(xiàn)在許多教師反映教材內(nèi)容太多,教不完,練習(xí)題太多做不完,都要趕進度,趕作業(yè)。沿海發(fā)達地區(qū)的教師都有此感,難怪邊遠地區(qū)的師生更苦不堪言。

      教材內(nèi)容太多、太難、太深,其實這個問題早就發(fā)現(xiàn),可是很多人不敢講,因為課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都是國家組織編寫的,教師只能執(zhí)行。希望課程編制組和教材編寫者的專家,要手下留情,應(yīng)該多做調(diào)查研究,特別要明確對象是6-12歲的孩子,其次要考慮能有多少教學(xué)時數(shù),這兩條是最基本的,這也是“以學(xué)定教”!不能只考慮根據(jù)學(xué)科的需要“抓米下鍋”,如果不考慮鍋里裝得下還是裝不下,肯定會出大問題的。

      如何科學(xué)減負和有效減負?如何處理好學(xué)生、課標(biāo)、教材、課時、學(xué)科等的關(guān)系及其統(tǒng)籌兼顧?這是減輕學(xué)生過重負擔(dān)需要深入研究的課題。

       

       

      邱學(xué)華,常州大學(xué)嘗試教育科學(xué)研究院院長