創(chuàng)建具有中國(guó)特色的嘗試教學(xué)理論

邱學(xué)華

【作者簡(jiǎn)介】

    邱學(xué)華，江蘇常州人，1935年7月生，1960年華東師范大學(xué)教育系畢業(yè)。中共黨員，連續(xù)三屆留任常州市人大常委會(huì)委員，先后評(píng)為扶貧先進(jìn)個(gè)人，關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人。

    一生從事教育事業(yè)，當(dāng)過(guò)小學(xué)教師、大學(xué)教師、中學(xué)教師、師范學(xué)校校長(zhǎng)以及教科院教研人員。

    用60多年時(shí)間，立足中國(guó)的教育實(shí)踐，逐步創(chuàng)立了具有中國(guó)特色的嘗試教學(xué)法，后升華為嘗試教學(xué)理論，并推廣到全國(guó)，已逐步走向世界，論文已譯成日文、英文、德文、俄文、韓文。其研究成果已獲2014年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，在第30個(gè)教師節(jié)時(shí)，應(yīng)邀赴北京領(lǐng)獎(jiǎng)，受到習(xí)總書記等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。

    曾先后評(píng)為特級(jí)教師、有突出貢獻(xiàn)中青年專家、中小學(xué)榮譽(yù)教授、享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)政府特殊津貼、被授予新時(shí)代中國(guó)杰出教育家稱號(hào)。

    我16歲，高一還沒(méi)有讀完，就到常州鄉(xiāng)下，武進(jìn)縣塾村中心小學(xué)當(dāng)代課教師，從班主任、教導(dǎo)主任、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、直到校長(zhǎng)，20歲就成了全縣最年輕的中心小學(xué)校長(zhǎng)。

    五年的小學(xué)教師生涯，打下了我的教育實(shí)踐基礎(chǔ)，使我熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子，也使我遇到教育上的許多困惑問(wèn)題。最主要一個(gè)問(wèn)題：為什么教師辛辛苦苦，而教育質(zhì)量不高？！能否找到一種學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，教學(xué)質(zhì)量又很高的教學(xué)方法。當(dāng)時(shí)深感自己文化水平和理論水平太低，無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，我決定報(bào)考大學(xué)。

    高一還沒(méi)有讀完，則能考大學(xué)呢？我沒(méi)有退縮，借來(lái)全套高中課本，白天當(dāng)校長(zhǎng)，晚上在煤油燈下苦讀到深夜，那時(shí)冬天特別冷，我的腳趾都凍壞了，皇天不負(fù)有心人，我終于被夢(mèng)寐以求的華東師大教育系錄取了。

    一個(gè)農(nóng)村教師走進(jìn)大學(xué)殿堂，以前連做夢(mèng)都想不到的。我進(jìn)大學(xué)讀書，非但不要一分錢，每月還有工資津貼。我對(duì)黨和人民的感激之情油然而生。

    我是帶著問(wèn)題進(jìn)大學(xué)的，苦苦追求理想的教學(xué)方法，發(fā)奮學(xué)習(xí)，讀遍了中外教育名著以及有關(guān)小學(xué)教育方面的書。深為有著三千多年歷史具有中華教育傳統(tǒng)文化的光輝成就而自豪，也為近百年來(lái)照抄照搬外國(guó)教育理論沒(méi)有自己本土的教育理論而羞愧。我立志尋找理想的教學(xué)方法的決心更加堅(jiān)定了。

    畢業(yè)后留校當(dāng)助教，教《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》，開(kāi)始了我歷時(shí)11年的大學(xué)教師生涯。

    在華東師大學(xué)習(xí)和工作15年，給我最大的財(cái)富是有機(jī)會(huì)閱讀大量的中外教育著作，奠定了比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，逐漸形成了我重要的教育理念：中國(guó)的教育理論要立足中國(guó)大地，研究和解決中國(guó)教育的實(shí)際問(wèn)題，走中國(guó)化的道路，同時(shí)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理想的教學(xué)方法不可能在書齋里冥思苦想出來(lái)，而是要深入學(xué)校，不斷通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生。

    為此，我向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，到華東師大附小參加教學(xué)改革。為了工作方便，我兼任教導(dǎo)處副主任，主抓數(shù)學(xué)教學(xué)改革。決心一下，立即行動(dòng)。一邊在大學(xué)上課，一邊到附小工作。由于大學(xué)上課時(shí)數(shù)不多，我就搬到附小教師宿舍，同他們同吃同住同上課。所以很長(zhǎng)時(shí)間，大家不清楚我是小學(xué)教師還是大學(xué)教師。

    在師大附小我親自上一班數(shù)學(xué)課，這樣能夠取得第一手資料，同時(shí)指導(dǎo)青年教師上課。從改革課堂教學(xué)抓起，在深入對(duì)課堂教學(xué)分析研究中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中為什么學(xué)生主動(dòng)不起來(lái)，毛病出在“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了，再做練習(xí)，這種模式下，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。如何改變這個(gè)“常規(guī)”，我琢磨很久，后來(lái)我想能否反其道而行之，把“先講后練”改成“先練后講”。上課先讓學(xué)生做題，有困難可以看課本，做完練習(xí)后，教師再針對(duì)性的講解。我先在自己班上試驗(yàn)，課堂效果出奇的好，學(xué)生先做題，引起學(xué)生的好奇心，“教師還沒(méi)有教，這道題我會(huì)做嗎？”促使學(xué)生主動(dòng)去思考，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了，印象深刻忘不了。事實(shí)上，這已是嘗試教學(xué)法的雛形。附小青年教師都跟著我應(yīng)用這個(gè)新教法。由于師大附小數(shù)學(xué)教學(xué)改革成績(jī)突出，上海市教育局決定派附小數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)赴京參加全國(guó)文教群英會(huì)。這項(xiàng)研究后因文革，實(shí)驗(yàn)中斷。

    1970年，我被迫離開(kāi)華東師大，到江蘇溧陽(yáng)縣農(nóng)村，當(dāng)了中學(xué)數(shù)學(xué)教師。我在自己所教的班級(jí)繼續(xù)試驗(yàn)“先練后講”的新教法，結(jié)果數(shù)學(xué)成績(jī)名列全縣前茅。后調(diào)入溧陽(yáng)縣師范學(xué)校搞教師培訓(xùn)，又把這個(gè)新教法介紹給教師。

    1979年，調(diào)回家鄉(xiāng)，在常州師范學(xué)校搞教師培訓(xùn)，創(chuàng)辦全國(guó)第一個(gè)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究班”，學(xué)員都是小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。我借助這個(gè)研究班開(kāi)展教教法系統(tǒng)的教育實(shí)驗(yàn)，正式取名為“嘗試教學(xué)法”，逐漸形成嘗試教學(xué)的五步操作模式：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出第一篇文章“嘗試教學(xué)法實(shí)踐和理論”，刊登在《福建教育》（1982.11）。后根據(jù)全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)情況，寫成第一本理論著作《嘗試教學(xué)法》。從此，嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，在全國(guó)轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)了。

    隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)以及中小學(xué)各科都能應(yīng)用，都能取得積極的效果，證明嘗試教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，而是反映了一種教育規(guī)律，可以把嘗試教學(xué)法升華為嘗試教學(xué)理論。我不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展嘗試教學(xué)理論的研究，并向教育部“教育科學(xué)規(guī)劃辦”申請(qǐng)列入全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)研究課題。我組織全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)106個(gè)支課題，配合研究。

    這項(xiàng)大規(guī)模的教育實(shí)驗(yàn)需要我赴全國(guó)各地指導(dǎo)，同時(shí)構(gòu)建一種教學(xué)理論還需著書立說(shuō)，絕非易事，而我的校長(zhǎng)行政工作繁忙，時(shí)間上的矛盾尤為突出。要么當(dāng)校長(zhǎng)，要么搞研究，必須兩者選一。思考良久，我決定辭去校長(zhǎng)職務(wù)，因?yàn)閭€(gè)人當(dāng)不當(dāng)校長(zhǎng)是小事，構(gòu)建一種中國(guó)式的教學(xué)理論，惠及千萬(wàn)師生是大事，為了研究工作方便，我調(diào)到常州市教科所婉拒當(dāng)所長(zhǎng)，當(dāng)一般的教研人員，使我贏得了時(shí)間。很多人說(shuō)我“有官不當(dāng)，有權(quán)不要是傻子”。

    在大家的努力下終于完成課題研究任務(wù)，通過(guò)國(guó)家專家組鑒定。正式標(biāo)志著嘗試教學(xué)理論成立。

    由查有梁、朱永新等組成的專家組，在鑒定意見(jiàn)中指出：“嘗試教學(xué)理論，重視從古今中外的一些有影響的教學(xué)法中吸取積極因素，又重視密切結(jié)合我國(guó)大部分學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際條件的需要，易于為廣大教師所理解和掌握。”“嘗試教學(xué)理論研究”這一課題的成果，為基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)改革做出了重要貢獻(xiàn)，實(shí)際效果顯著，它為建立具有中國(guó)特色的教學(xué)理論做出了卓有成效的新嘗試。

    1996年退休后，我更忙了，當(dāng)時(shí)全國(guó)有三千多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有一百二十多縣（區(qū)）全面推廣。奔走全國(guó)各地為教師做講座一千多場(chǎng)，聽(tīng)眾達(dá)百萬(wàn)，出版有關(guān)嘗試教學(xué)著作60多本，工作量之大，可想而知。我認(rèn)為搞教育科研不是得個(gè)獎(jiǎng)，寫本書就完事，這里也有把科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的問(wèn)題。我采用一邊研究一邊推廣，特別衷情于邊疆地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，使廣大師生受益，從而助力于義務(wù)教育、素質(zhì)教育以及新課改。

    我前后編著了60多本有關(guān)嘗試教學(xué)著作，有《嘗試教學(xué)法》《嘗試教學(xué)新論》《嘗試教學(xué)論》《嘗試教學(xué)策略》《嘗試教學(xué)理論》《嘗試教育研究》《嘗試與創(chuàng)新》等，建立了比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)?？v觀國(guó)內(nèi)外的教學(xué)流派有這樣豐富的著作是不多見(jiàn)，我們不要妄自菲薄，要有自信，要有志氣。

    植根于中國(guó)大地的嘗試教學(xué)法，已被國(guó)際數(shù)學(xué)教育界關(guān)注。日本數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)多次派人到中國(guó)考察，并邀請(qǐng)我赴日本講學(xué)，我兩次在國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上宣講嘗試教學(xué)法，在深圳舉行嘗試學(xué)習(xí)理論國(guó)際會(huì)議。研究論文已譯成日文、德文、英文、俄文、韓文，在日本《新算數(shù)研究》，德國(guó)《教育世界》等雜志上刊登。日本新算數(shù)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)國(guó)立橫濱大學(xué)片桐重男教授指出：“嘗試教學(xué)法不失為一種理想的教學(xué)方法”，國(guó)際著名智能專家美國(guó)加州大學(xué)瓦格納教授指出：“嘗試教學(xué)法具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性”，“它是全世界規(guī)模最大的教育實(shí)驗(yàn)之一”，烏克蘭基輔市蘇霍姆林斯基實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)瓦·哈依魯蓮娜指出：“邱學(xué)華教育思想同蘇霍姆林斯基教育思想一脈相承”，“邱學(xué)華幾十年如一日，堅(jiān)持奮斗在中小學(xué)教育第一線，即便在教育科學(xué)研究所工作也從不離開(kāi)學(xué)校，他像蘇霍姆林斯基那樣，把永遠(yuǎn)不離開(kāi)學(xué)?？醋髯约旱某绺呗氊?zé)！”德國(guó)巴州教育督導(dǎo)崗特·雷納指出：“祝賀邱學(xué)華先生作為教育家所取得的成功，相信你在未來(lái)的歲月里定將中華人民共和國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展繼續(xù)作出有效的貢獻(xiàn)！”

    回首往事，歷歷在目。嘗試教學(xué)法從萌芽、形成、發(fā)展、推廣直到走向世界，我花了60多年時(shí)間，幾乎用了一生的時(shí)間。期間歷經(jīng)權(quán)威的打壓、旁人的冷眼、經(jīng)費(fèi)的困難、家人的不理解，吃盡千辛萬(wàn)苦，我從不退縮。在溧陽(yáng)農(nóng)村十年，那個(gè)時(shí)代許多人意志消沉，無(wú)所事事，我卻繼續(xù)搞“先練后講”新教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)黨和國(guó)家的信念沒(méi)有動(dòng)搖。許多人都說(shuō)我瘋了，一定會(huì)犯錯(cuò)誤。

    60多年的嘗試教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究所以能取得成功，我歸納成八個(gè)字。

    一是“感恩”，我16歲當(dāng)農(nóng)村小學(xué)代課教師，現(xiàn)在看來(lái)還是一個(gè)孩子，是黨和人民培養(yǎng)了我。20歲當(dāng)了全縣最年輕的中心小學(xué)校長(zhǎng)，帶著工資進(jìn)大學(xué)深造，后來(lái)又當(dāng)了師范學(xué)校校長(zhǎng)，給我創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)研究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。沒(méi)有黨和人民的培養(yǎng)，沒(méi)有改革開(kāi)放的政策，不可能建立嘗試教學(xué)理論。這是我努力工作的主要?jiǎng)恿Α?/span>

    二是“擔(dān)當(dāng)”，作為一名人民教師，一名共產(chǎn)黨員，為國(guó)為民努力工作是我的職責(zé)，責(zé)無(wú)旁貸。每個(gè)人都應(yīng)為中華民族復(fù)興大業(yè)貢獻(xiàn)力量?？吹絿?guó)家興旺發(fā)達(dá)，我心里高興，有使不完的勁。

    三是“志氣”，中國(guó)教育理論一向崇洋，我國(guó)歷史悠久，有五千多年文明史，三千多年的教育史，為什么中國(guó)人不能創(chuàng)立自己的教學(xué)理論，我是憋著這口氣，走上60多年探尋理想教學(xué)方法之路。中國(guó)人要有自信，應(yīng)該創(chuàng)建自己的教學(xué)理論，走中國(guó)化的道路。

    四是“努力”，為了探尋新的教學(xué)方法，必須努力一步一個(gè)腳印向前走，教育研究周期長(zhǎng)，小學(xué)六年，中學(xué)又六年，要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

    60多年來(lái)，我跑遍祖國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)以及港澳臺(tái)地區(qū)，為各族教師講座一千多場(chǎng)，編著出版了320多本書，發(fā)表文章800多篇，退休后仍堅(jiān)持先后擔(dān)任2所民辦學(xué)校的總校長(zhǎng)，5所中小學(xué)的名譽(yù)校長(zhǎng)，20多所學(xué)校的教育顧問(wèn)。許多人驚奇地問(wèn)我：“你哪來(lái)那么多時(shí)間？”我回答：“我是用別人休息的時(shí)候在工作?！蔽覜](méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，那是拼命在工作。越是困難的時(shí)候，越要堅(jiān)持下去。如果半途而廢，等于前功盡棄。不努力，不吃苦，哪來(lái)成功！