澳門在廣東省珠海市南端，由澳門半島和幾個小島組成，面積約32.8平方公里，現(xiàn)有人口58.7萬人。它被葡萄牙侵占了400多年，終于在1999年12月20日回歸祖國，成立了澳門特別行政區(qū)。

澳門是東西文化交匯處，文化教育也呈現(xiàn)多元化，在回歸前，澳門沒有自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，沒有自己編寫的課本，大部分學(xué)校借用香港課本，小部分學(xué)校使用大陸課本，直到2006年，由澳門數(shù)學(xué)教育研究學(xué)會汪甄南會長主編《新思維小學(xué)數(shù)學(xué)課本》正式出版，才有澳門自己編寫的課本，這套課本既體現(xiàn)了國際數(shù)學(xué)教育的潮流，又吸取大陸課本中的中國特色，受到澳門教師的歡迎。2015年澳門教育暨青年局（簡稱教青局）正式頒布中小學(xué)各學(xué)科《基本學(xué)力要求》（相當(dāng)于大陸的課程標準），從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上分析看，正逐步向大陸靠近。

  以前，澳門小學(xué)數(shù)學(xué)的教材和教法大都搬用香港的，基本上是西方化，澳門教青局大力推動同大陸教育的交流，我?guī)状蔚桨拈T宣講嘗試教學(xué)法，受到他們的關(guān)注。2000年，教青局派小教處長李嘉麗和中教處長陳寶云，親自到山東濟南參加全國第十屆嘗試教學(xué)法學(xué)術(shù)年會，并深入內(nèi)地考察，她們深切感受到嘗試教學(xué)法對轉(zhuǎn)變教師教育觀念和有效地提高教育質(zhì)量有著重大作用。2001年以教青局的名義邀請我到澳門講學(xué)和培訓(xùn)教師。在澳期間，向全體中小學(xué)校長作學(xué)術(shù)報告，教青局蘇朝暉局長親臨聽講，并在會上公開宣布在全澳中小學(xué)數(shù)學(xué)科推廣嘗試教學(xué)法。我親自上示范課，舉辦工作坊，指導(dǎo)教師備課上課，盛況空前，這是迄今為止，澳門教育界規(guī)模最大的一次教研活動。

2002年澳門成立數(shù)學(xué)教育研究學(xué)會，由汪甄南先生任會長。他畢業(yè)于上海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，后任上?？h教師進修學(xué)校教師，八十年代初到澳門發(fā)展。他不僅有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有很深的大陸情結(jié)。他通過數(shù)學(xué)教育研究學(xué)會平臺，采用“請進來”，“走出去”的辦法，架設(shè)澳門與大陸之間密切交流的橋梁。

     請進來，除邀請專家講座外，主要是邀請小學(xué)數(shù)學(xué)名師上觀摩課，前后邀請了吳正憲、華應(yīng)龍、林良富、黃愛華、唐彩斌、卞小娟、劉莉、虞怡玲、何藝燕、周莫涵、張宏池等上觀摩課。

走出去，除組織教師赴內(nèi)地學(xué)習(xí)參觀考察外，還培養(yǎng)教師到大陸參與各種賽課活動。早在1997年楊寶珠老師赴廣東佛山代表澳門上公開課。2015年11月在河南洛陽舉行的第三屆孔子杯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽中澳門教師邵敏和楊玉婷上的《三角形面積計算》獲得了特等獎。

    原來在澳門，不時興聽課，“各自為政”，“閉門造車”，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育研究學(xué)會每年舉行1-2次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽，推動了對課堂教學(xué)的研究，鼓勵互相聽課觀摩，教師的教學(xué)水平逐年得到提高。近幾年來，又開展新思維數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽。每次賽課，我都應(yīng)邀作為評委，親眼目睹澳門小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長。

    由于加強了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多方面吸取大陸的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗，使澳門中小學(xué)整體水平得到提高，2015年，澳門數(shù)學(xué)教育研究學(xué)會率領(lǐng)高中生參加在美國舉行的高中國際數(shù)學(xué)競賽，在有大陸、香港、臺灣、新加坡等強隊參與的情況下，澳門代表隊獲得冠軍，受到澳門特別行政區(qū)政府的嘉獎。

    澳門回歸后，經(jīng)過十多年的努力，從小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢來看，澳門逐步靠近大陸，擺脫香港及西方的影響。出臺了澳門數(shù)學(xué)《基本學(xué)力要求》，編出了澳門本土的《新思維小學(xué)數(shù)學(xué)課本》，成立了澳門數(shù)學(xué)教育研究學(xué)會，變化是巨大的，成績是顯著的，發(fā)展前景是樂觀的，我們不能低估澳門數(shù)學(xué)教育的實力。

    我每年去澳門1—2次，參與培訓(xùn)教師，課堂教學(xué)大賽，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革趨向來看，主要有以下幾個方面。

第一、強調(diào)學(xué)生自學(xué)。

在澳門宣傳和推廣嘗試教學(xué)法已有近20年，大部分教師都已接受“先練后

講，先學(xué)后教”要求學(xué)生自學(xué)的教學(xué)思路。有部分學(xué)校在高年級引進“導(dǎo)學(xué)案”，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。強調(diào)自學(xué)課本，重視教科書的作用。

第二、組織小組交流

從每年是賽課情況來看，大都是采用小組圍坐的形式。算題先在小組內(nèi)討論交流，然后派代表上臺講解板書。當(dāng)然也有的課，徒有虛名，沒有充分利用小組合作學(xué)習(xí)，這方面他們正在努力。

 “學(xué)生討論不起來，啟而不發(fā)”，解決這個難題，關(guān)鍵要選準討論的問題，大家都會的不要討論，大家都不會的也不要討論，有的會有的不會或大家都疑惑不解的才有討論的價值。

第三、重視課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，只有通過練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握知識和形成技能。過去，澳門教師講的太多，學(xué)生練的太少。教師講話太多，勢必占用學(xué)生練習(xí)時間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做，加重了學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。現(xiàn)在重視課堂練習(xí)，練習(xí)量有了提高，但是很多課練習(xí)量還是不夠。

另外還有一種不利的傾向，教師不重視利用課本上的題目，教師另外布置的題目太多，太雜“喧賓奪主”。這個問題他們正在研究解決。

第四、適當(dāng)運用小平板電腦

澳門有些學(xué)校已把小平板電腦引進課堂。例如，一次賽課中培正中學(xué)附小邵敏老師的《三角形面積計算》，學(xué)生把兩個全等的三角形拼成一個平行四邊形，或者把一個平行四邊形剪成兩個全等三角形，這個剪拼過程用小平板拍攝下來，然后推選一個代表，一邊放映剪拼的過程一邊講解推理的過程。預(yù)先在小組內(nèi)分工，有導(dǎo)演、攝像、操作員以及講解員。這樣可以充分發(fā)揮小平板的作用，原來各小組操作，互相是看不到的，現(xiàn)在用小平板，把各組的剪拼操作過程還原出來，使大家看的清清楚楚。整個拍攝工作是集體創(chuàng)作，各人在小組要做好自己的角色，互相配合，才能出色地完成任務(wù)。另外，應(yīng)用平板電腦為工具，完成預(yù)定的任務(wù)是一個現(xiàn)代人必須掌握的能力。

這樣上課，我在大陸還沒有見過，這是個了不起的創(chuàng)新。因而在2015年在河南洛陽舉行的第二屆孔子杯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽，這堂課獲得好評，評為特等獎。

他們沒有搞所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，認為這種提前聽教師講解的“翻轉(zhuǎn)課堂”，華而不實，無助學(xué)生提高自學(xué)能力。

第五、正在研究“如何鼓勵學(xué)生提問”

從目前澳門大多數(shù)課來看，幾乎都看不到學(xué)生提出問題。這是一個大問題，他們正在研究解決。

    學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果，也是創(chuàng)新的開端。

    課堂上學(xué)生沒有提出問題，主要原因是教師沒有給學(xué)生提問題的機會。一堂課可以多次讓學(xué)生提出問題：自學(xué)課本后問學(xué)生“有什么不懂的地方”；嘗試練習(xí)后問學(xué)生：“你們有什么問題可以提出來”；全課結(jié)束前讓學(xué)生說: “這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就從提問開始，教學(xué)、教學(xué)，教學(xué)生學(xué)；學(xué)問、學(xué)問，引學(xué)生問。

澳門的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)過10多年的努力，已舊貌換新顏了，值得我們學(xué)習(xí)。由于澳門的特殊地理位置，是東西方的交匯處，具有中國特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理論和經(jīng)驗，也可以從澳門走向世界。